Редактирование: Когда книга учит (Граник)

{{Пересказ
| Название = ПЕРЕСКАЗ
| Автор = Граник,Генриетта Григорьевна,Бондаренко,Стелла Морисовна,Концевая Лилия Абрамовна
| Жанр = статья
| Год публикации = 1991
| В двух словах = Рекомендации психологов по созданию пересказов из монографии "Когда книга учит",которые могут быть полезны участникам Брифли
}}

{{начало текста}}
                              '''ПЕРЕСКАЗ'''
Пересказ является одним из самых распространённых приёмов работы с текстом в школе.

Сплошной пересказ

По мнению психологов простое заучивание для неразвитого маленького школьника легче,чем воспроизведение по смыслу..Это связано с недостатками его речевого развития.Кроме того дословный  пересказ  оценивается учителями выше,чем свободный..
Сплошной пересказ не учит выделению главной мысли.
Требования,которые предъявляют к этому  приёму работы с текстом.1.пересказу должно предшествовать составление плана.Перевод текста на "свой"язык обеспечивает понимание текста.2.Пересказ текста должен быть не дословным,а своими словами.Путь к пересказу своими словами лежит через развитие речи.,умение выразить  одну и ту же мысль разными способами.Для этого..нужно уметь производить синонимическую замену слов и предложений..
Краткий пересказ
Требования,которым должен удовлетворять  краткий пересказ.1.должна быть выделена основная мысль автора;2.нельзя произвольно пропускать  существенное;3.отдельные основные мысли должны быть связаны  между собой;4.пересказ должен быть понятен другому человеку.
Для школьников слова к р а т к и й  и  к о р о т к и й  в применении к пересказу  почти всегда являются синонимами.Иногда в их короткий пересказ попадала существенные  мысли,иногда несущественные.Выделение второстепенных мыслей и отсутствие связи между ними приводило к тому,что краткий пересказ становился непонятным.
Психологи экспериментально доказали,что при специальном обучении  школьники овладевают коротким пересказом  уже в I классе.

Обработка материала,которая приводит к его сокращению без существенных смысловых потерь - это конспектирование.Сокращение происходит разными .способами..Это может быть отбрасывание  слов,содержащих второстепенную  информацию,перевод текста на свой язык,его переформулирование с попутным сокращением.
{{конец текста}}
@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-{{подробнее}}
 {{Пересказ
-| Название = Когда книга учит
+| Название = ПЕРЕСКАЗ
-| Автор = Граник, Генриетта Григорьевна; Бондаренко, Стелла Морисовна; Концевая, Лилия Абрамовна
+| Автор = Граник,Генриетта Григорьевна,Бондаренко,Стелла Морисовна,Концевая Лилия Абрамовна
 | Жанр = статья
 | Год публикации = 1991
-| Микропересказ = Рекомендации психологов по созданию пересказов из монографии "Когда книга учит", которые могут быть полезны участникам Брифли.
+| В двух словах = Рекомендации психологов по созданию пересказов из монографии "Когда книга учит",которые могут быть полезны участникам Брифли
 }}
 {{начало текста}}
+                              '''ПЕРЕСКАЗ'''
 Пересказ является одним из самых распространённых приёмов работы с текстом в школе.
-== Сплошной пересказ ==
+Сплошной пересказ
-По мнению психологов, простое заучивание для неразвитого маленького школьника легче, чем воспроизведение по смыслу. Это связано с недостатками его речевого развития. Кроме того дословный пересказ оценивается учителями выше, чем свободный.
-Сплошной пересказ не учит выделению главной мысли. Требования, которые предъявляют к этому приёму работы с текстом.
-# Пересказу должно предшествовать составление плана. Перевод текста на «свой» язык обеспечивает понимание текста.
-# Пересказ текста должен быть не дословным, а своими словами. Путь к пересказу своими словами лежит через развитие речи, умение выразить одну и ту же мысль разными способами. Для этого нужно уметь производить синонимическую замену слов и предложений.
-== Краткий пересказ ==
-Требования, которым должен удовлетворять краткий пересказ.
-# Должна быть выделена основная мысль автора.
-# Нельзя произвольно пропускать существенное.
-# Отдельные основные мысли должны быть связаны между собой.
-# Пересказ должен быть понятен другому человеку.
-Для школьников слова «краткий» и «короткий» в применении к пересказу почти всегда являются синонимами. Иногда в их короткий пересказ попадают существенные мысли, иногда несущественные. Выделение второстепенных мыслей и отсутствие связи между ними приводит к тому, что краткий пересказ становится непонятным.
-Психологи экспериментально доказали, что при специальном обучении школьники овладевают коротким пересказом уже в I классе.
-Обработка материала, которая приводит к его сокращению без существенных смысловых потерь — это конспектирование. Сокращение происходит разными способами. Это может быть отбрасывание слов, содержащих второстепенную информацию, перевод текста на свой язык, его переформулирование с попутным сокращением.
+По мнению психологов простое заучивание для неразвитого маленького школьника легче,чем воспроизведение по смыслу..Это связано с недостатками его речевого развития.Кроме того дословный  пересказ  оценивается учителями выше,чем свободный..
+Сплошной пересказ не учит выделению главной мысли.
+Требования,которые предъявляют к этому  приёму работы с текстом.1.пересказу должно предшествовать составление плана.Перевод текста на "свой"язык обеспечивает понимание текста.2.Пересказ текста должен быть не дословным,а своими словами.Путь к пересказу своими словами лежит через развитие речи.,умение выразить  одну и ту же мысль разными способами.Для этого..нужно уметь производить синонимическую замену слов и предложений..
+Краткий пересказ
+Требования,которым должен удовлетворять  краткий пересказ.1.должна быть выделена основная мысль автора;2.нельзя произвольно пропускать  существенное;3.отдельные основные мысли должны быть связаны  между собой;4.пересказ должен быть понятен другому человеку.
+Для школьников слова к р а т к и й  и  к о р о т к и й  в применении к пересказу  почти всегда являются синонимами.Иногда в их короткий пересказ попадала существенные  мысли,иногда несущественные.Выделение второстепенных мыслей и отсутствие связи между ними приводило к тому,что краткий пересказ становился непонятным.
+Психологи экспериментально доказали,что при специальном обучении  школьники овладевают коротким пересказом  уже в I классе.
+Обработка материала,которая приводит к его сокращению без существенных смысловых потерь - это конспектирование.Сокращение происходит разными .способами..Это может быть отбрасывание  слов,содержащих второстепенную  информацию,перевод текста на свой язык,его переформулирование с попутным сокращением.
 {{конец текста}}
-[[Категория:статьи]]