Очень краткое содержание[ред.]
Голодный 1948 год. Рассказчик жил в деревне на берегу Ангары. Отца у него не было, его с двумя младшими детьми растила мать.
.jpg)
Герой уже окончил сельскую четырёхлетку. Учился он хорошо и в деревне считался большим грамотеем. Односельчане говорили матери, что он обязательно должен учиться дальше. Та подумала и отвезла сына в райцентр.
Рассказчик поселился у маминой знакомой и начал ходить в школу. Учиться ему нравилось, но жить было голодно. Мать отправляла сыну продукты, но их крали люди, у которых он жил.
Однажды герой попал в компанию подростков, игравшую в «чи́ку» на деньги. Он быстро выучил правила и приёмы игры и начал выигрывать. На выигрыш покупал еду, жить стало легче. Но его приятелям не понравилось, что он часто выигрывает, они избили его и прогнали.
В школе избитого мальчика увидела Лидия Михайловна.
.jpg)
От одноклассника она узнала, что рассказчик играет на деньги, и начала оставлять его после уроков под предлогом дополнительных занятий по французскому языку.
Французское произношение герою не давалось, и Лидия Михайловна велела ему приходить на занятия к ней домой. Она старалась помочь голодающему мальчику: приглашала его ужинать и однажды отправила ему посылку с продуктами, но он гордо отказывался от любой помощи.
Тогда Лидия Михайловна начала играть с героем на деньги и нарочно ему проигрывать. Мальчик брал деньги у учительницы, считая их честным выигрышем, и покупал на них молоко.
Однажды директор школы, живший по соседству с Лидией Михайловной, услышал громкие голоса, зашёл в квартиру учительницы и увидел, что она играет с учеником на деньги. Начался скандал, Лидию Михайловну уволили, и она уехала к себе на родину, на Кубань.
Через некоторое время рассказчик получил от Лидии Михайловны ещё одну посылку с продуктами. В ней он нашёл три больших красных яблока, которых до этого дня никогда не видел.
Подробный пересказ по главам[ред.]
Названия глав — условные.
Новая школа. Голодная жизнь в городе[ред.]
1948 год. Рассказчик окончил сельскую четырёхлетку. Чтобы пойти в пятый класс, ему надо было переехать в райцентр за пятьдесят километров от дома. Из трёх детей в семье он был самый старший. Жили они в то время очень голодно, особенно туго им пришлось весной. Герой и его маленькая сестрёнка глотали глазки́ проросшей картошки и зёрна ржи и овса и поливали их «ангарской водичкой»: хотели «развести посадки в животе», чтобы постоянно не думать о еде.
В младшей школе мальчик учился хорошо. В деревне его считали грамотеем, все говорили маме, что он должен учиться дальше. Мама решила, что хуже и голоднее, чем дома, всё равно не будет, и пристроила его в райцентре к своей знакомой.
В новой школе герой тоже учился хорошо. Исключением был французский язык. У рассказчика не ладилось с произношением, он «шпарил по-французски на манер… деревенских скороговорок», отчего учительница «бессильно морщилась и закрывала глаза».
В школе, среди сверстников, мальчику было хорошо, «самое страшное начиналось», когда он приходил домой: на него наваливалась страшная тоска. Мама, приехавшая навестить сына, ужаснулась его худобе и решила забрать домой, но он не поехал.
Герой сильно недоедал. Периодически мама присылала ему хлеб и картошку, но эти продукты очень быстро куда-то исчезали. Мальчик подозревал, что еду воровали люди, у которых он жил, но следить за ними боялся и матери не жаловался, понимая, что легче ей от этого не станет.
В отличие от деревни, в городе нельзя было словить рыбку или выкопать на лугу съедобные корешки. Частенько на ужин герою доставалась только кружка кипятку.
- Перечитайте начало рассказа. О какой вине говорит автор? Почему произведение посвящено учительнице?
- Какое историческое время изображено в рассказе? Важно ли это для понимания идеи произведения? Сколько времени длится действие рассказа?
- Почему главный герой ни разу не назван по имени? Это сближает его с автором или удаляет от него?
- Сколько лет герою рассказа? Какие черты его характера уже сложились? Можно ли сказать, что этот мальчик – личность? Чем он выделялся среди деревенских ребят?
- Что мальчик рассказывает о своей семье и учёбе, жизни в деревне и отношениях между людьми?
- Почему дети хотели «развести посадки в животе»?
- С какими трудностями рассказчику (самому грамотному в деревне) пришлось столкнуться в городе? Как мальчик борется с тоской и голодом? Сдался ли он?
- Что означает признание мальчика: «Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы»? В чём заключалась причина одиночества героя?
- Почему герой рассказа голодал, живя в райцентре? Почему не жаловался матери?
- Какие эпизоды показывают, что рассказчик думает о последствиях своих поступков, чувствует ответственность за них? Можно ли говорить о том, что он сам воспитывает себя?
- Какие качества характера проявляет рассказчик, вступая в суровую самостоятельную жизнь?
Игра на деньги. Рассказчика избивают[ред.]
В компанию, которая играла на деньги в «чи́ку», рассказчика привёл младший сын женщины, у которой тот жил. Верховодил там Видик. <ref></ref>
Из одноклассников мальчика там появлялся только Тишкин.
.jpg)
Ни с кем из сверстников по-деревенски робкий рассказчик ещё не сошёлся, да и их к нему не тянуло.
Игра была нехитрая. Монеты складывались стопкой решками вверх. В них надо было ударить битком так, чтобы монеты перевернулись. Те, что оказывались орлом вверх, становились выигрышем.
В деревне герой играл в бабки и метко попадал камешками в цель. Постепенно он освоил все приёмы игры и начал выигрывать. Изредка мать присылала ему пять рублей на молоко — на них и играл. Мальчик никогда не выигрывал больше рубля в день, но жить ему стало намного легче. Однако остальной компании его умеренность в игре совсем не понравилась.
Вадик, до этого бывший самым успешным игроком в компании, заставлял рассказчика играть, пока тот не проиграется, а потом начал жульничать. Когда мальчик попытался уличить Вадика, его сильно избили. В тот день он чувствовал себя самым несчастным человеком в мире.
- Почему в райцентре мальчик не находит друзей? Можно ли отношения Вадика и Птахи назвать дружбой? Что связывает этих мальчиков?
- О каких играх говорится в рассказе? В какие игры рассказчик играл в деревне, в какие — играет в городе?
- Что заставило мальчика играть на деньги? Быстро ли он овладел навыками этой игры? Как он сам оценивал своё участие в игре на деньги? Опишите отношения, сложившиеся в группе подростков.
- Охарактеризуйте Вадика и Птаху. Как относятся к игре в «чику» Вадик и рассказчик?
- Как пришлось мальчику расплатиться за успехи в игре на деньги?
- Что переживал герой во время и после драки и почему?
- Какие качества провоцируют в мальчиках эти игры? Поддаётся ли этому дурному влиянию рассказчик?
- Какие жизненные уроки получил герой рассказа от Вадика и Птахи?
Учительница узнаёт об игре на деньги[ред.]
Утром рассказчик явился в школу с разбитой физиономией. Первым уроком шёл французский, и Лидия Михайловна, которая была классной руководительницей, спросила у мальчика, что случилось. Он попытался соврать, что упал, но Тишкин рассказал, что Вадик избил героя из-за азартной игры.
Когда Лидия Михайловна оставила мальчика после уроков, он очень боялся, что она поведёт его к директору, который любил «пытать» провинившегося на линейке перед всей школой, пока тот не расплачется. В этом случае героя могли исключить из школы.
Однако к директору Лидия Михайловна рассказчика не повела. Она стала расспрашивать, зачем ему деньги, и очень удивилась, когда узнала, что на них он покупает молоко. В конце концов мальчик искренне пообещал ей, что обойдётся без игры на деньги. Вот только в те дни герою было особенно голодно.
Он поискал другие компании, играющие в «чи́ку», не нашёл и вернулся в компанию Вадика. Сначала мальчик выигрывал немного — на кусок хлеба. Но когда он снова выиграл рубль и собрался уходить, его опять избили.
Увидев на лице героя свежие синяки, Лидия Михайловна заявила, что будет заниматься с ним индивидуально после уроков.
- Почему Лидия Михайловна не пожаловалась директору, когда узнала, что ученик играл на деньги?
- Чем различается отношение к ученикам Лидии Михайловны и директора школы?
- Проанализируй описание внешности Лидии Михайловны. О каких чертах её личности, свойствах характера можно судить по портрету?
Уроки французского. Таинственная посылка[ред.]
Для рассказчика «начались… мучительные и неловкие дни». Сначала они занимались в школе, между первой и второй сменами, но потом Лидия Михайловна решила, что им не хватает времени, и велела мальчику по вечерам приходить к ней на квартиру.
Она жила в доме, большую часть которого занимал директор. Для героя эти уроки были настоящей пыткой, он терялся в чистенькой квартире учительницы, стеснялся своей бедной одежды.
Лидия Михайловна была родом с Кубани и уже успела побывать замужем. Свой недостаток — небольшое косоглазие — она скрывала, постоянно прищуриваясь. Учительница расспрашивала мальчика о семье и постоянно приглашала ужинать, но этого испытания он вынести не мог и убегал.
Когда Лидия Михайловна приглашала мальчика ужинать, из него «пулей тут же выскакивал всякий аппетит». Он считал учительницу необыкновенным человеком и не мог сесть с ней за стол. После того, как герой несколько раз убежал, Лидия Михайловна перестала его приглашать.
Однажды мальчику на адрес школы прислали странную посылку: макароны, два больших куска сахара и несколько плиток гематогена. Сначала он подумал, что посылка от матери, и обрадовался, но потом понял, что макароны и гематоген маме достать неоткуда. Значит, посылку отправила Лидия Михайловна.
Рассказчик решительно отправился к Лидии Михайловне и вернул посылку смущённой учительнице, смело глядя ей в глаза. Учительница долго уговаривала героя взять посылку, но он отказался наотрез, не желая, чтобы его жалели и подкармливали.
- Почему Лидия Михайловна не стала наказывать мальчика за игру на деньги? Почему на дополнительные уроки французского она пригласила именно его?
- Почему и как пыталась помочь мальчику Лидия Михайловна? Какие отношения складывались у мальчика с учительницей?
- Почему герой шёл домой к Лидии Михайловне «как на пытку»? Почему из него «выскакивал всякий аппетит», когда учительница звала его ужинать?
- Перескажите эпизод о посылке. Какие черты характера проявились у героя в этой ситуации?
- Почему мальчик обрадовался посылке? Почему был полон решимости сохранить макароны? О чём переживал больше всего?
- По каким признакам герой понял, кто отправитель таинственной посылки?
- Почему герой вернул учительнице посылку?
- Почему Лидия Михайловна делала вид, что ничего не понимает, когда ученик принёс к ней посылку с макаронами?
- Почему Лидия Михайловна смутилась и покраснела, когда герой заявил, что отправитель посылки — она?
- Почему, придя к учительнице с посылкой, мальчик не боялся «смотреть ей прямо в глаза» и говорил резко?
- Почему мальчик больше всего на свете не хотел, чтобы его «жалели», «подкармливали», и отказывался от помощи? О каких человеческих качествах это говорит?
Игра в «пристенок». Учительница проигрывает рассказчику деньги[ред.]
Уроки французского на этом не кончились. Постепенно рассказчик привык к учительнице, перестал её стесняться и даже «почувствовал вкус к языку», но по-прежнему отказывался с ней ужинать.
Однажды Лидия Михайловна показала герою игру своего детства — «присте́нок». Монеты бросали о стену, а потом пытались достать пальцами от своей монеты до чужой. Достанешь — выигрыш твой. Когда мальчик освоил правила, учительница предложила ему сыграть на деньги, хотя раньше сама говорила, что на деньги играть нельзя.
Они играли каждый вечер, стараясь спорить шёпотом, чтобы не услышал директор школы. Учительница уверяла рассказчика, что играет для собственного удовольствия. Несколько раз она попыталась сжульничать в его пользу. Тот возмутился — учительница, называется — и напрочь забыл, что она пыталась обмануть не его, а себя. У мальчика снова появились деньги на молоко. Он утешал себя тем, что это честный выигрыш.
В очередной раз играя в «пристенок», Лидия Михайловна с героем начали спорить и не заметили, как в квартиру вошёл директор, услышавший громкие голоса. Лидия Михайловна спокойно призналась ему, что играет с учеником на деньги. Возмущённый директор назвал поступок учительницы преступлением, растлением и совращением.
- Какой выход из создавшегося положения и почему нашла Лидия Михайловна? Как вы думаете, предвидела ли она, чем ей это грозит? В чём проявились её бесстрашие и душевная щедрость?
- Зачем Лидия Михайловна стала играть с учеником в «замеряшки» на деньги, нарушив тем самым важное правило, о котором сама ему вначале говорила: «На деньги играть не надо»?
- Почему герой согласился играть и брал деньги от Лидии Михайловны?
- Что выдавало учительницу во время игры? Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся? Как это его характеризовало?
- Когда герой рассказа понял истинный смысл игры, которую придумала учительница?
- Почему помощь учительницы оказывается причиной её отъезда? Каким выглядит в этом эпизоде директор школы? Как выражает своё отношение к директору рассказчик? Почему учительница не сумела объяснить директору школы цель её игры на деньги?
- Почему учительница говорила с директором спокойно? Почему директор был крайне возмущён?
Увольнение учительницы. Ещё одна посылка[ред.]
Лидия Михайловна взяла вину на себя, попрощалась с рассказчиком и через три дня уехала на Кубань. Больше он её не видел.
Зимой, после каникул, мальчику на адрес школы пришла ещё одна посылка, в которой «аккуратными, плотными рядами… лежали трубочки макарон», а под ними — три красных яблока. Раньше он «видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они».
- Мог ли директор школы поступить иначе? Считаете ли вы поведение учительницы нарушением правил? Как вы оцениваете поведение директора?
- Справедливо ли решение директора школы уволить учительницу?
- Почему рассказ заканчивается словами о яблоках: «Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они»? Чем они так важны?
- Какой урок преподала Лидия Михайловна своему ученику? Почему этот урок запомнился ему на всю жизнь?
- Какие события изменили душу мальчика, закалили его характер, сделали добрее и участливее к людям?
- Можно ли по включённым в произведение замечаниям понять, что рассказчик является взрослым человеком?
- Порассуждайте о причинах взрослой и детской жестокости. Можно ли её понять и объяснить? Какой точки зрения придерживается автор? В чём современность рассказа?
- Какую роль в рассказе играет голос автора?
- В чём смысл названия рассказа? Только ли об уроках французского языка здесь идёт речь?
За основу пересказа взято издание рассказа из сборника «Нежданно-негаданно» (М.: Детская литература, 2008).