Когда книга учит

Материал из Народный Брифли
Перейти к:навигация, поиск
Этот пересказ слишком короткий. Рекомендуемый объём — 10 тыс. знаков, включая пробелы. Вы можете помочь, исправив и дополнив этот текст.


Когда книга учит
Краткое содержание статьи. 1991.
Микропересказ: Рекомендации психологов по созданию пересказов из монографии "Когда книга учит", которые могут быть полезны участникам Брифли.

Пересказ является одним из самых распространённых приёмов работы с текстом в школе.

Сплошной пересказ[править]

По мнению психологов, простое заучивание для неразвитого маленького школьника легче, чем воспроизведение по смыслу. Это связано с недостатками его речевого развития. Кроме того дословный пересказ оценивается учителями выше, чем свободный.

Сплошной пересказ не учит выделению главной мысли. Требования, которые предъявляют к этому приёму работы с текстом.

  1. Пересказу должно предшествовать составление плана. Перевод текста на «свой» язык обеспечивает понимание текста.
  2. Пересказ текста должен быть не дословным, а своими словами. Путь к пересказу своими словами лежит через развитие речи, умение выразить одну и ту же мысль разными способами. Для этого нужно уметь производить синонимическую замену слов и предложений.

Краткий пересказ[править]

Требования, которым должен удовлетворять краткий пересказ.

  1. Должна быть выделена основная мысль автора.
  2. Нельзя произвольно пропускать существенное.
  3. Отдельные основные мысли должны быть связаны между собой.
  4. Пересказ должен быть понятен другому человеку.

Для школьников слова «краткий» и «короткий» в применении к пересказу почти всегда являются синонимами. Иногда в их короткий пересказ попадают существенные мысли, иногда несущественные. Выделение второстепенных мыслей и отсутствие связи между ними приводит к тому, что краткий пересказ становится непонятным.

Психологи экспериментально доказали, что при специальном обучении школьники овладевают коротким пересказом уже в I классе.

Обработка материала, которая приводит к его сокращению без существенных смысловых потерь — это конспектирование. Сокращение происходит разными способами. Это может быть отбрасывание слов, содержащих второстепенную информацию, перевод текста на свой язык, его переформулирование с попутным сокращением.