Очень краткое содержание[ред.]
Во время Великой Отечественной войны на Соловецких островах была создана Школа юнг ВМФ для подготовки молодых специалистов флота. Главный герой, Савва Огурцов, в возрасте 14 лет поступил в эту школу, стремясь внести свой вклад в борьбу с врагом.
В школе юнги столкнулись с суровыми условиями жизни и интенсивной подготовкой. Они изучали морское дело, проходили физическую подготовку и учились выживать в экстремальных условиях. Начальник школы, капитан первого ранга Аграмов, требовал от юнг полной самоотдачи и дисциплины.
После окончания школы Савва был направлен на эсминец «Грозящий» Северного флота. Там он столкнулся с реальностью войны, участвовал в боевых операциях и постепенно стал опытным моряком. Несмотря на травму руки, Савва проявил упорство и стал специалистом по гирокомпасам.
Повесть также включает воспоминания уже взрослого Саввы о его юности на флоте. Он с теплотой вспоминал о своей службе и осознавал важность своего вклада в общую победу. Автор повести, сам бывший юнга, использовал свой опыт и воспоминания других моряков для создания этого произведения.
В заключение автор размышлял о неразрывной связи человека и моря, подчёркивая важность морской стихии в формировании характера и развитии цивилизации. Он призывал читателей прислушаться к зову моря и не бояться связать свою жизнь с флотом.
Подробный пересказ по частям[ред.]
Введение[ред.]
Валентин Пикуль начал свою повесть «Мальчики с бантиками» с поэтического описания юности, сравнивая её с порывом ветра, ударившим в парус. Автор посвятил книгу юности своего поколения, жившего в суровое время и готового к жертвам. Он подчеркнул, что многие представители его поколения начали свой путь на палубах боевых кораблей.
Пикуль отметил, что повесть основана на реальных событиях, но имена героев и названия некоторых кораблей были изменены. Он также предупредил, что намеренно упростил технические и специальные термины, чтобы сделать произведение доступным для широкого круга читателей.
Часть 1. Колесо[ред.]
Повествование началось с описания прибытия юнг на Соловецкие острова. Главный герой, Савва Огурцов, и его новые друзья — Мазгут Назыпов и Джек Баранов — отправились на корабле «Волхов» к месту обучения. Многие юнги страдали от морской болезни, но старались держаться стойко.
Перед отправкой на Соловки Савва попрощался со своим отцом, который уходил на фронт под Сталинград. Этот эпизод подчеркнул серьезность военного времени и ответственность, которая легла на плечи юных моряков.
По прибытии на Соловки автор дал обширное историческое отступление, рассказав о богатой и сложной истории Соловецкого архипелага. Он описал, как на протяжении веков монастырь служил не только религиозным центром, но и важным стратегическим, культурным и промышленным объектом.
Юнги начали адаптироваться к новым условиям жизни. Они столкнулись с трудностями морского путешествия, жесткой дисциплиной и неопределенностью своего будущего. Автор показал, как разные характеры проявлялись в этих условиях: кто-то, как Савва, старался держаться стойко, кто-то, как Витька Синяков, пытался использовать ситуацию в свою пользу.
Пикуль уделил особое внимание описанию быта юнг, их взаимоотношений и первых впечатлений от флотской жизни. Он показал, как мальчишки постепенно привыкали к новой форме, учились морской терминологии и сталкивались с суровыми реалиями военного времени.
В конце части юнги прибыли на Соловки, где их встретил пожилой капитан третьего ранга. Этот момент символизировал начало нового этапа в их жизни, полного неизвестности и ожиданий.
Часть 2. Гавань благополучия[ред.]
Вторая часть повести описывала начало обучения юнг на Соловецких островах. Автор подчеркнул важную роль моряков в начале войны и острую нехватку специалистов на флоте после больших потерь. Именно юнги должны были заполнить эту брешь.
Юнги столкнулись с трудностями быта, тяжелой физической работой и строгой дисциплиной. Важной темой этой части стало формирование характера юнг через преодоление трудностей. Они учились работать в команде, помогать друг другу и нести ответственность за свои действия.
Пикуль уделил внимание описанию учебного процесса. Юнги распределялись по специальностям: мотористы-дизелисты, боцманы торпедных катеров, радисты-операторы и рулевые-сигнальщики. Главный герой, Савва Огурцов, выбрал специальность рулевого-сигнальщика.
Автор ввёл новых персонажей, в том числе начальника Школы юнг, капитана первого ранга Николая Юрьевича Аграмова, который произвёл сильное впечатление на юнг своей строгостью и опытом.
Важным событием в жизни юнг стало принятие присяги. Этот момент был описан с особой торжественностью и эмоциональностью, подчеркивая важность этого шага в жизни молодых людей.
Автор также затронул тему войны, упоминая о событиях на фронте, в частности, о начале контрнаступления под Сталинградом. Это создавало исторический контекст и подчеркивало важность подготовки новых кадров для флота.
В этой части также раскрылись характеры некоторых юнг. Например, Коля Поскочин предстал как интеллектуал, читающий философские труды, а Федя Артюхов — как юнга с трудным прошлым, но стремящийся начать новую жизнь.
Пикуль мастерски передал атмосферу Соловецких островов, описывая суровую северную природу, которая стала фоном для становления характеров юнг. Автор подчеркнул контраст между мирной красотой островов и грозными событиями войны, происходящими вдалеке.
Часть 3. Истинный меридиан[ред.]
Третья часть повести описывала завершающий этап обучения юнг в Школе юнг ВМФ на Соловецких островах. Повествование началось с описания зимы на Соловках и подготовки юнг к экзаменам. Автор показал, как изменились юнги за время обучения: они повзрослели, стали более ответственными и дисциплинированными.
Особое внимание уделялось главному герою, Савве Огурцову, который проявлял большой интерес к гирокомпасам и электронавигационным приборам. В этой части описывались важные события в жизни Школы юнг: введение погон в Красной Армии и на флоте, визит комиссии для выявления жалоб и претензий юнг, экзаменационная сессия.
Автор подробно описал процесс сдачи экзаменов, показывая, как юнги справлялись с различными предметами: сигнальным делом, морской практикой, метеорологией, рулевым делом и электронавигационными приборами. Особое внимание уделялось успехам Саввы Огурцова, который проявлял выдающиеся способности в изучении гирокомпасов.
Пикуль мастерски передал атмосферу Школы юнг, описывая быт юнг, их взаимоотношения, мечты и стремления. Он показал, как формировался характер будущих моряков, их преданность флоту и готовность служить Родине.
Важной темой этой части стало взросление юнг, их становление как личностей. Автор показал, как менялось их мировоззрение, как они учились преодолевать трудности и поддерживать друг друга. Особенно ярко это проявилось в эпизоде с Колей Поскочиным и его любовью к искусству, а также в истории с Финикиным и его жадностью.
Автор также затронул тему преемственности поколений моряков, показывая, как юнги изучали историю флота, знакомились с биографиями великих флотоводцев прошлого. Это создавало ощущение исторической связи и важности миссии, которую предстояло выполнить юным морякам.
Завершилась часть торжественным построением Школы юнг, на котором зачитывался приказ о благодарности отличившимся юнгам. Начальник школы, капитан первого ранга Аграмов, выразил уверенность, что многие из юнг в будущем достигнут высокого звания адмирала.
Часть 4. Без каникул[ред.]
Четвёртая часть повести описывала завершающий этап обучения юнг в Школе юнг ВМФ на Соловецких островах и их распределение на флоты. Повествование началось с цитаты адмирала Нахимова, подчеркивающей его гордость за молодых моряков.
Автор описал приход весны на Соловки, прилет чаек и подготовку юнг к выпуску. Юнги продолжали интенсивно учиться, но враг пытался сорвать их обучение. После неудачных попыток с пожарами, диверсанты отравили соловецкие озера, вызвав эпидемию среди юнг. Несмотря на это, выпускные экзамены прошли в срок.
Важным моментом стала выдача юнгам погон и ленточек. Однако вместо традиционных матросских косиц юнгам присвоили бантики, что вызвало их недовольство.
Автор описал последние дни юнг на Соловках, их мечты о будущей службе на разных флотах. Многие стремились попасть на Балтийский или Черноморский флот, но некоторые, как главный герой Савва Огурцов, выбрали Северный флот.
Далее следовало описание отъезда юнг с Соловков. Они прощались с островом, своими наставниками и друг с другом. Путь на Северный флот лежал через Кемь и Мурманск. Автор ярко описал впечатления юнг от разрушенного бомбардировками Мурманска и их первый опыт работы в порту.
Кульминацией этой части стало распределение юнг по кораблям. Савва Огурцов получил назначение на эсминец «Грозящий», что соответствовало его мечте. Его друзья Коля Поскочин и Мазгут Назыпов попали в загадочную команду «ТАМ-216».
Автор показал, как расходились пути юнг, ставших друзьями за время обучения. Некоторые, как Мишка Здыбнев, отправлялись на торпедные катера, другие — на эсминцы или в специальные команды.
В конце части Савва и его товарищ Витька Синяков готовились к отъезду в Ваенгу, где базировались эсминцы Северного флота. Автор завершил повествование, показывая, как юнги покидали учебные бараки и отправлялись навстречу своей судьбе на флоте.
Часть 5. Держись крепче![ред.]
Пятая часть повести описывала службу юнги Саввы Огурцова на эсминце «Грозящий» во время Великой Отечественной войны. Повествование началось с прибытия Саввы на корабль и его первых впечатлений о морской жизни. Он столкнулся с трудностями адаптации к условиям службы, включая качку, тесноту и суровый климат Заполярья.
Савва начал свою службу как рулевой, но постепенно проявлял интерес и способности к работе с гирокомпасом. Он сблизился со старшиной Лебедевым, который стал его наставником в освоении сложной техники.
Несмотря на некоторые трудности и конфликты с другими членами экипажа, Савва проявил себя как старательный и способный юнга.
Важным эпизодом стало участие «Грозящего» в атаке на немецкую подводную лодку. Во время этой операции Савва проявил инициативу, исправив неполадку в одографе — приборе, записывающем курс корабля. Это привлекло внимание командования и стало поворотным моментом в его службе.
Однако вскоре выяснилось, что у Саввы есть проблема с левой рукой — последствие травмы, полученной еще до поступления в Школу юнг. Это поставило под угрозу его дальнейшую службу на флоте. Тем не менее, благодаря поддержке командира, штурмана и врача эсминца, а также его собственному упорству и любви к морскому делу, Савве разрешили продолжить службу, но уже в качестве аншютиста — специалиста по гирокомпасам.
Под руководством Лебедева Савва интенсивно обучался новой специальности и вскоре начал нести самостоятельные вахты в гиропосту. Он стал полноценным членом экипажа, участвовал в боевых операциях и нёс ответственность за важнейшие навигационные приборы корабля.
Повествование также включало описание быта на эсминце, взаимоотношений между членами экипажа, опасностей морской службы в условиях войны. Автор уделил внимание психологическому состоянию юных моряков, их взрослению и формированию характера в экстремальных условиях.
Часть завершилась размышлениями уже взрослого Саввы о его юности на флоте. Он вспоминал свою службу с теплотой и гордостью, осознавая, что внёс свой вклад в общую победу. Автор подчеркнул, что опыт, полученный на флоте, определил всю дальнейшую жизнь героя, дав ему профессию и жизненные ориентиры.
Эпилог[ред.]
В эпилоге повести описывались события осени 1944 года, когда Савва Огурцов участвовал в важной военной операции на Северном флоте. Повествование началось с того, что Савва попал на гауптвахту в Мурманске за спор с патрулем. Однако его заключение прервалось, когда на сторожевой корабль «плохой погоды» срочно потребовался штурманский электрик.
На сторожевике Савва столкнулся с неожиданной проблемой: ему нужно было запустить гирокомпас системы «сперри», с которым он не был очень хорошо знаком. У него было всего три часа до выхода корабля в море. Несмотря на волнение и неуверенность, Савва справился с задачей, используя техническую документацию и свои знания.
Корабль вышел в море и направился к Мотовскому заливу (Мотке) для обстрела позиций противника. Во время операции Савва находился в гиропосте, обеспечивая точную работу навигационного оборудования. Он отметил, что точность стрельбы корабля зависела от верности работы гирокомпаса, и чувствовал свою причастность к успеху операции.
После выполнения задания Савва узнал, что участвовал в артподготовке к общему наступлению советских войск в Заполярье. За участие в этой операции он получил медаль адмирала Ушакова.
Эпилог завершился размышлениями Саввы о том, как этот опыт повлиял на его жизнь. Он отметил, что до сих пор помнил инструкцию по запуску гирокомпаса «сперри», и каждый раз, когда видел медаль Ушакова, вспоминал о той операции.
Этот эпизод показал, как юнга Савва Огурцов, несмотря на свой юный возраст, проявил себя как настоящий профессионал, способный справиться со сложной технической задачей в критической ситуации. Автор подчеркнул важность знаний, ответственности и способности быстро принимать решения в военных условиях.