Аноним
Обсуждение
Вклад
Регистрация
Вход
Пересказы
Новые
По жанрам
По авторам
По алфавиту
Случайный
Задачи
Что пересказывать
Что добавить?
Правила
Общие принципы
🔎 Поиск источника
🧬 Структура пересказа
↳ Карточка пересказа
↳ Микропересказ
↳ Очень краткое
↳ Подробный пересказ
Стиль повествования
Время и лицо повествования
🌎 Географические названия
👤 Карточки персонажей
💬 Цитирование
Проверка пересказов
Именование страниц
Оформление
Новости
Новые пересказы
Свежие правки
↳ Из списка наблюдения
↳ Мой вклад
Пересказ
Обсуждение
Править
История
Редактирование:
Мышление и творчество (Лук)/Часть 2
(раздел)
Материал из Народного Брифли
Перейти к:
навигация
,
поиск
Внимание:
Вы не вошли в систему. Ваш IP-адрес будет общедоступен, если вы запишете какие-либо изменения. Если вы
войдёте
или
создадите учётную запись
, её имя будет использоваться вместо IP-адреса, наряду с другими преимуществами.
Анти-спам проверка.
Не
заполняйте это!
== Диагностика творческих способностей == Поощрение творческих задатков в школе начинается с простых вещей. Например, важны характер и форма вопросов, которые преподаватель задаёт ученикам по изучаемым темам. Девяносто процентов вопросов, которые предлагаются учащимся, требуют лишь воспроизведения заученного материала из учебников. Влияние учителя сказывается не только в характере предлагаемых заданий, но в общем отношении к оригинальности и нестандартности учеников. Порой это более существенно, чем собственный творческий потенциал преподавателя. Получили распространение разнообразные тесты на определение интеллекта, творческих способностей, а также прожективные тесты, выявляющие направленность и подсознательные тенденции личности (например, тесты Роршаха на истолкование чернильных пятен). В ряде зарубежных стран распространены тесты на определение «коэффициента интеллектуальности», или «I.Q». Он отражает способности, совокупность личностных качеств, а также уровень подготовки, включая и собственно тестовую тренировку. Оценку творческого потенциала работника по количеству опубликованных статей дополнили «индексом цитирования». Подсчитывают количество ссылок на опубликованные работы в трудах других авторов. Высший тип цитирования — развитие и разработка предложенной идеи. Видный американский инженер Уокап, на протяжении многих лет руководивший большой исследовательской лабораторией по электронике, рекомендовал следующие восемь приёмов, помогающих отбирать молодых талантливых сотрудников. # Просто спросить у пришедшего, считает ли он себя творчески одарённым. # Выяснить количество запатентованных изобретений и оригинальных статей претендента. # Выяснить, в какой мере его мышление нешаблонно. # Проверить, насколько новичок использует своё зрительное воображение. # Установить направленность личности. Потенциально одарённые в техническом отношении люди испытывают удовольствие от умственной работы. # Коснуться в личной беседе какой-нибудь профессиональной проблемы. # Предложить новичку конкретную задачу. # Метод «подсадной утки»: сотрудника, творческая одарённость которого уже доказана, знакомят с вновь поступающим и предлагают поговорить на профессиональные темы. Если через 30 минут собеседники продолжают горячо обсуждать свои замыслы и трудности их воплощения, можно смело зачислять претендента в штат. После опубликования (в 1869 году) в Лондоне известной книги Френсиса Гальтона «Hereditary genius»(«Наследственный талант»)начались изыскания, которые должны были подтвердить наследуемость таланта. Ф. Гальтон посчитал, что «наиболее выдающиеся» сто представителей ста семейств имели «выдающихся родственников». Гальтон утверждал, что существуют люди, обладающие примерно одинаковыми возможностями развития, но одни из них обладают унаследованной одарённостью, а другие не обладают. Сам Ф. Гальтон приходился двоюродным братом (по матери) Чарлзу Дарвину. Внук Чарлза Дарвина Френсис стал известным физиком, а его дед Эразм был выдающимся врачом. Прабабка Льва Толстого Ольга Трубецкая и прабабка А. С. Пушкина Евдокия Трубецкая были родными сёстрами. Подсчёты показывают, что все люди состоят друг с другом в родстве и непрерывно происходит смешение генетического фонда. Но если отдельные популяции географически изолированы, то генетического обмена между ними не происходит. Способность к выполнению сложных действий, не обязательных для биологического выживания в естественных условиях, называют функциональной избыточностью мозга. В отличие от высших животных, мозг человека обладает также «сверхизбыточностью». Сверхизбыточность мозга обусловила потенциальную способность первобытного человека выполнять функции неизмеримо более сложные, чем было необходимо для выживания. Функциональная «сверхизбыточность» и есть та биологическая основа, которая сделала возможным интеллектуальное развитие. Принятие на веру некоторой части знаний — непременное условие обучения. Обучение требует активного отражения действительности. Поскольку связи в мозгу не полностью детерминированы, а подвержены влиянию неконтролируемых (случайных) факторов, то неизбежны флуктации, или «разброс» задатков умственной одарённости, колебания в ту и другую стороны в значительном диапазоне.
Описание изменений:
Пожалуйста, учтите, что любой ваш вклад в проект «Народный Брифли» может быть отредактирован или удалён другими участниками. Если вы не хотите, чтобы кто-либо изменял ваши тексты, не помещайте их сюда. Вы также подтверждаете, что являетесь автором вносимых дополнений, или скопировали их из источника, допускающего свободное распространение и изменение своего содержимого (см.
Народный Брифли:Авторские права
).
Отменить
Справка по редактированию
(в новом окне)
Эта страница относится к 3 скрытым категориям:
Категория:Не указан жанр
Категория:Ошибки в структуре
Категория:Слишком короткие микропересказы
Инструменты
Ссылки сюда
Связанные правки
Служебные страницы
Сведения о странице